Didácticas específicas

Resumen de investigación
(didácticas especificas)

· La enseñanza de la gramática, es siempre aburrida para los alumnos, yo he tratado siempre de hacerlo divertido a partir de dinámicas, sin embargo el método que se emplea en esta página, es sumamente interesante para propiciar el aprendizaje de la gramática a partir de ejercicios prácticos e interactivos http://www.mansioningles.com

· El trabajar a partir de competencias, facilita forma de aprender el ingles, ESL, que se define ingles como segundo lenguaje, es un esquema canadiense, que parte de aprendizajes específicos y de niveles básicos acorde al contexto en que se mueva el alumno. Yo inicie con este modelo a partir de la implementación de lesson plans y he tratado de vincular las competencias genéricas a partir de este método.
http://www.itsessential.ca/itsessential/display_page.asp?page_id=407

· El método que maneja el aula fácil, representa una interactividad del manejo de la gramática y de vocabulario de manera práctica, incluyendo voces nativas de personas fortaleciendo las cuatro habilidades de reading, listening , writing ,speaking. En lo personal he transitado por método de enseñar gramática divertida, tratando de que el alumno tenga un interés por el idioma, admito que nos hace mucha falta un aula de medioshttp://www.aulafacil.com/CursoIngles/CursoIngles.htm

· Este sitio fortalece la facilidad de que el alumno maneje vocabulario a través de juegos e interactividades, fortaleciendo también sus habilidades en el ingles, en mi caso me ha costado trabajo el contar con herramientas electrónicas y el uso de medios de la web para transitar con este método. http://dictionary.reference.com/fun/

· Este pagina presenta un método muy interesante a partir de manipular una serie de temáticas de diversas materias a través de interactividades que permiten que el alumno manipule diversa información. Algunas de las actividades que se presentan en este sitio las llevo a cabo pero con actividades manuales y material diverso. http://www.kbteachers.com/english/homonyms-worksheet-exercises-1.html

· Este método de enseñanza lo he practicado mucho con mis alumnos, pues permite muy buenos resultados para el manejo de verbos regulares e irregulares y expresiones en ingles, así mismo no puedo admitir que nuestro plantel requiere de equipo de proyectores para llevarlo a cabo mas practico. http://www.saberingles.com.ar/songs/index.html


· En este sitio presenta una gama completa de actividades muy interesantes para la enseñanza del ingles a través de vocabulario, test, actividades diversas, interactividades, comprensión de textos ,etc. Dentro de este contexto he tratado de incorporar algunas actividades de este tipo, pero normalmente el tiempo de mi asignatura no me permite llevar cabo muchas actividades que son de sumo interés para el alumno y tengo que acortar por la diversidad de carga horaria. http://www.ompersonal.com.ar/

Este gama de métodos que presenta la web, puede ser el inicio para que el alumno transite de la simplicidad de la enseñanza en el idioma Ingles, hacia una interactividad más real con la variedad de actividades que lo van conduciendo a poder expresarse de manera adecuada en cualquier situación en el idioma Ingles.

Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje

Una de las concepciones que se tienen hoy en día sobre el aprendizaje, es sin duda el trabajar a partir de situaciones reales, que permitan un balance en la manera de aprender de los estudiantes, pues como dice Pere Marqués, “todos los estudiantes aprenden, aunque algunos tardan más”. Ante esta perspectiva creo que la enseñanza combina una serie de enfoques, partiendo del conductista, que hemos adoptado durante años y que si bien parte del ensayo error, lo hemos aplicado en varios momentos de nuestro aprendizaje.

• Lo que establece Bruner en el aprendizaje por descubrimiento, admite la experimentación directa en la práctica y forma parte de uno de los principios de la reforma. Pero sin gran duda el aprendizaje significativo forma parte de la perspectiva del nuevo modelo, ya que de acuerdo a esta concepción existe un desarrollo a partir de las competencias, se promueve el aprendizaje significativo, pues se parte de los saberes del estudiante a través de un proceso de cognoscitivo hacia un aprendizaje neto y por ende significativo para el estudiante, pues todo ello contempla una serie de elementos que lo hacen interesante en el contexto que se mueva el aprendiz.

• No obstante la conceptualización de la psicología cognitivista de Merril, Gagné, establece también ciertas condiciones internas que intervienen en el proceso de aprendizaje del alumno, como lo es ( motivación , captación, comprensión ,adquisición y retención, que en enfoque por competencias se requiere y es sumamente indispensable .
  

• Partiendo del enfoque de constructivismo de J.piaget como base para el nuevo modelo que hoy nos admite, considero que es fundamental para trabajar bajo competencias, pues el estudiante debe construir su propio aprendizaje, mediante el conocimiento de las cosas, pero sobre todo del interés que le brinde a la tarea o temáticas de su agrado desarrollando un proceso individual-colectivo-individual que le permite la experimentación y resolución de problemas.

• Por último el enfoque que vigotski establece sobre socio-constructivismo, tiene también relación con los saberes del estudiante para poder construir conocimientos y por lo tanto competencias, mediante la interacción social afectiva o sea socializando, que puede contribuir a un aprendizaje colaborativo y real.
  

Como conclusión podemos decir que el aprendizaje y las competencias van de la mano, ya que para la adquisición de una competencia, se requieren ciertos aprendizajes, y en complemento los aprendizajes se pueden lograr a través de desarrollar competencias que en nuestro modelo debemos adoptar, como parte de la mejora del alumno y coadyuvar a que sea competente dentro del contexto en que se desarrolle y en definitiva no podemos separar estos enfoques ,pues en todo el proceso se traslada por estos momentos.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje

El aprendizaje se constituye como algo que se adquiere a lo largo de un proceso mediante saberes que forman el conocimiento de una persona.

• Se aprende cuando se asimila y se traslada a través de nuevos conocimientos de las cosas. El autor señala que el aprendizaje depende de la importancia y trascendencia que tenga para el alumno, pero sobre todo que induzca fortalecer el interés por aprender.

• En definitiva al aprender se transforma la capacidad del ser humano, como lo dice el autor, y lo lleva a tener una concepción de la realidad de ese conocimiento. Responder a esta cuestión inicial admite reconocer que la trivialidad del aprendizaje depende de cómo el individuo tome en su agudeza ese conocimiento y la transforme en algo significante para él.

• Lo anterior obedece a que a partir de conocer algo simple, como lo menciona el autor conociendo un número telefónico, el alumno lo transforma a ser interesante, ya que a través de este conocimiento memorístico, el alumno lo hace significante, pues con este se da cuenta de la trascendencia que tendrá si lo sabe utilizar, trasladándolo a conseguir otro tipo de aprendizajes que favorezcan su interés, convirtiéndolo así en algo significativo en su realidad.

• Por otra parte los conocimientos con los que cuenta un alumno, son saberes que el va adquiriendo y haciendo suyos, independiente del contexto en que este se desarrolle. Al hablar de aprendizajes debemos también distinguir el aprendizaje significativo con el situado, pues se parte de dos concepciones que al final se conjuntan en aprendizajes también, y lo que lo distingue es la forma como lo va incorporando con el individuo.

• En lo que se refiere a la medición, es algo que no se puede constatar si el alumno no lo transforma y lo aplica; sin embargo el que el alumno conozca la importancia a partir de su vivencia y uso de si mismo, podrá en sí demostrar que aquello se convierte en algo medible dentro de su contextualización.

• El aprendizaje se encuentra dentro de un continuo que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento, según Pérrenoud , el aprendizaje basado en el descubrimiento también puede ser de naturaleza memorista, como suele ocurrir en la mayoría de las aulas, y es parte fundamental para que nosotros los profesores situemos ese contexto en algo significante y del interés del alumno dentro de este espacio.

• Por otro lado y basado en el enfoque de competencias, el aspecto operativo se introduce en el contexto educativo, y es preciso entrelazar el aprendizaje hacia la adquisición de competencias, que manejado en el sentido significativo o bien situado, que para el alumno resultaría infructuoso si no admite el interés para él.

En conclusión, si el aprendizaje, desde este punto de vista, se considera un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona, como lo que se establece en las investigaciones, es sumamente imposible que al aprendizaje sea ajeno en cualquier tipo de contenidos o bien partiendo de saberes que el alumno ya trae, pues se puede considerar significante una simple expresión que el individuo adopte y la lleve a la práctica o bien de lo que un estudiante hace o deja de hacer a propósito de unos contenidos temáticos.