¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje

El aprendizaje se constituye como algo que se adquiere a lo largo de un proceso mediante saberes que forman el conocimiento de una persona.

• Se aprende cuando se asimila y se traslada a través de nuevos conocimientos de las cosas. El autor señala que el aprendizaje depende de la importancia y trascendencia que tenga para el alumno, pero sobre todo que induzca fortalecer el interés por aprender.

• En definitiva al aprender se transforma la capacidad del ser humano, como lo dice el autor, y lo lleva a tener una concepción de la realidad de ese conocimiento. Responder a esta cuestión inicial admite reconocer que la trivialidad del aprendizaje depende de cómo el individuo tome en su agudeza ese conocimiento y la transforme en algo significante para él.

• Lo anterior obedece a que a partir de conocer algo simple, como lo menciona el autor conociendo un número telefónico, el alumno lo transforma a ser interesante, ya que a través de este conocimiento memorístico, el alumno lo hace significante, pues con este se da cuenta de la trascendencia que tendrá si lo sabe utilizar, trasladándolo a conseguir otro tipo de aprendizajes que favorezcan su interés, convirtiéndolo así en algo significativo en su realidad.

• Por otra parte los conocimientos con los que cuenta un alumno, son saberes que el va adquiriendo y haciendo suyos, independiente del contexto en que este se desarrolle. Al hablar de aprendizajes debemos también distinguir el aprendizaje significativo con el situado, pues se parte de dos concepciones que al final se conjuntan en aprendizajes también, y lo que lo distingue es la forma como lo va incorporando con el individuo.

• En lo que se refiere a la medición, es algo que no se puede constatar si el alumno no lo transforma y lo aplica; sin embargo el que el alumno conozca la importancia a partir de su vivencia y uso de si mismo, podrá en sí demostrar que aquello se convierte en algo medible dentro de su contextualización.

• El aprendizaje se encuentra dentro de un continuo que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento, según Pérrenoud , el aprendizaje basado en el descubrimiento también puede ser de naturaleza memorista, como suele ocurrir en la mayoría de las aulas, y es parte fundamental para que nosotros los profesores situemos ese contexto en algo significante y del interés del alumno dentro de este espacio.

• Por otro lado y basado en el enfoque de competencias, el aspecto operativo se introduce en el contexto educativo, y es preciso entrelazar el aprendizaje hacia la adquisición de competencias, que manejado en el sentido significativo o bien situado, que para el alumno resultaría infructuoso si no admite el interés para él.

En conclusión, si el aprendizaje, desde este punto de vista, se considera un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona, como lo que se establece en las investigaciones, es sumamente imposible que al aprendizaje sea ajeno en cualquier tipo de contenidos o bien partiendo de saberes que el alumno ya trae, pues se puede considerar significante una simple expresión que el individuo adopte y la lleve a la práctica o bien de lo que un estudiante hace o deja de hacer a propósito de unos contenidos temáticos.